این امر می تواندمی‌تواند به ویژه برای ایجاد اقدامات از ساختارهای روانی مهم باشد که در استفاده فرد از کامپیوتر و یا عملکرد وظایف مبتنی بر کامپیوتر تأثیر دارد. دو تا از این متغیرها نگرانی استفاده از کامپیوتر و خودکارآمدی آن است. اضطراب تحت تاثیرتأثیر آموزش مبتنی بر کامپیوتر بر اساس سطوح خود کارآمدی مطرح شده است. خودکارآمدی از یادگیری اجتماعی و نظریه هاینظریه‌های انتظار نشأت گرفته است. خودکارآمدی توسط سطوح اضطراب به علاوه تجربیات حرکتی و جانشین مشخص می گرددمی‌گردد. تجربه حرکتی به تجربه واقعی اشاره دارد. اطلاعات جانشین و افزایش ترغیب شفاهی از سطوح خودکارآمدی می باشدمی‌باشد. کاهش اضطراب و افزایش تجربه فقط سبب تسهیل عملکرد وظایف غیر مستقیم بوسیله افزایش سطوح خودکارآمدی می شودمی‌شود که به نوبه خود سبب بهبود عملکرد می گرددمی‌گردد. تحقیقات قبلی تایید کرده است که اضطراب زیاد در استفاده از کامپیوتر سبب کاهش سطح خودکارآمدی می‌گردد که به نوبه خود این موضوع باعث کاهش عملکرد مبتنی بر کامپیوتر است. بطور مشابه تجربه استفاده از کامپیوترها سبب بهبود عملکرد ومتعاقب آن سبب افزایش سطح خودکارآمدی می شودمی‌شود.
شواهد نشان می دهدمی‌دهد که عدم رابطه بین اضطراب و عملکرد کامپیوتر به دلیل تعدیل این رابطه است. در حال حاضر تاثیرتأثیر اضطراب استفاده از کامپیوتر در یادگیری از عمده ترین نگرانی هانگرانی‌ها در سیستم آموزش و پرورش است.
